初一语文第二单元知识网络
复习目标：
一．知识点概述
（一） 基础知识
1． 集中注意力默读课文。默读后，先理清每段的主要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳出部分的大意，然后总结课文的中心意思。
2． 理解词语的含义，学习揣摩关键词语的方法，体会关键词语的作用。
3． 学习《从百草园到三味书屋》一文两相比照的结构，理解过渡段的作用。
4． 学习《最后一课》用人物语言行动体现人物思想感情的写法。
5． 学习魏巍的《我的老师》多层次多侧面地反映蔡老师对学生温柔慈爱的方法。
（二） 文学常识（简表）
| 课题 | 出处 体裁 | 作者简况 |
| 《从百草园到三味书屋》 | 《朝花夕拾》 散文 | 鲁讯：文学家、思想家、革命家 |
| 《最后一课》 | 《月曜故事集》 小说 | 都德：法国小说家 |
| 《我的老师》 | 《魏巍散文选·我的老师》散文 | 魏巍：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树 |
| ﹡《我的老师》 | 《中华少儿阅读全书》 散文 | 海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家 |
| ﹡《十三岁的际遇》 | 《精神的魅力》 散文 | 田晓菲 |
二．
知识结构梳理
| 知识点
课题 | 都反映学校生活 | 多种表达方式的综合运作 | 作品中渗透了作者的思想感情 | 两相对照的结构安排 | 描写极为生动、语言简练、流畅 | 反衬手法的运用 |
| 《从百草园到三味书屋》 | 清末私塾的教育（中国） | 以写景记事为主，兼有抒情 | 表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理 | 百草园是我的乐园，而三味书屋表现了学习生活的单调和枯燥 | 形容词、长短句的运用，比喻句、拟人句、排比句的多次巧用，把园内的乐趣表达的淋漓尽致 | |
| 《最后一课》 | 普法战争时法国小学的上课情景（外国） | 以描写人物为主，综合运用了记叙、描写、抒情相结合的方法 | 法国人民崇高的爱国主义精神 | 以平时上课的情景与最后一课的气氛作了鲜明的对照。突出了最后一课的异乎寻常，也说明了师生们对最后一课的无限珍惜 | 最后一课的气氛、人物的心理状态都描写的十分生动逼真，具有极强的感染力，从而引起读者思想上的共鸣 | |
| 《我的老师》 | 解放前小学生活 | 记叙描写抒情 | 老师爱学生、学生爱老师 | 放假前后对老师思念 | 老师的言行 | 梦里寻师 |
三．单元作文辅导
写自己最熟悉、最动情的东西
写作实践证明：第一，要写好一篇文章，首先应从自己的实际生活出发，写自己亲身经历过的最熟悉、最关心的东西，才有写头，有话说。同学们目前最熟悉的莫过于自己的家庭、学校，接触最多的是自己的亲人、同学和老师……可以从这方面选材练笔，一定能很快提高写作能力。第二，写好一篇文章，要对所写对象抱有一定情感，或爱或憎，或感激或喜欢或讨厌……真情出文章。父母之爱伟大无私，令你终生难报。教师之爱如春风细雨，让你在知识海洋里茁壮成长。同学之间的友谊、误会……都令人回味不已，这就是情感，把父母的爱、老师的教诲、同学的友谊……写进作文，一定动人感人。
四．综合方法技巧
本单元都是反映学校生活的。学习本单元，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读。理解词语的含义，关键词语要细加揣摩。训练精读，通过精读来了解文章的中心，把握作者的思想感情。集中注意力默读课文，不动唇、不指读，遇到生字词及时查阅，养成随时使用工具书的习惯。
五．典型例题导析
例1：找出下面注音的错误并改正。
A．宿（sù）儒 蝉蜕（tuì） 祈（qǐ）祷
B. 菜畦（qí） 收敛（liǎn） 惩（chěng）罚
C．秕（bí）谷 戒（jiè）尺 觅（mì）食
D. 踱（duó）步 哽（gěng）住 骨髓（suí）
答：A项中的“祈”为“qí” B项中的“惩”为“chéng”
C项中的“秕”为“bǐ” D项中的“髓”为“suǐ”
分析：本题考查的是有关字音方面的基础知识。做此题的关键是仔细辨析每项中的字音，看声母、韵母、声调符号是否都正确。对于本题的错音，多是易读错的字，应仔细辨别。
例2：找出没有错别字的一项（ ）
A．渺小 训斥 清淅 绣像 B. 锡箔 防碍 盔甲 郝叟
C．珊瑚 懊悔 桑葚 必竟 D. 缠络 轻捷 弹琴 书塾
答：没有错别字的是D项。
分析：本题考查的是有关字形方面的知识。做此题关键是掌握形似字的意义。A项中的“淅”应为“晰”；B项中的“防”应为“妨”；C项中的“必”应为“毕”。此题容易错在形似字的字形没仔细辨析。
例3：找出下列句子标点符号没有错误的一句（ ）
A． 画的成绩却不少了，最成片断的是“荡寇志”和“西游记”的绣像。
B． 你们可以想象：我那时脸多么红！心多么慌！
C． 啊！这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事？
D．新的学年开始了，沈阳东关模范小学的魏校长在课堂上问学生：“你们读书为了什么？”
E． “我的朋友们啊，”他说：：“我――我――”
答：D项正确。
分析：本题考查学生对常见标点符号的运用能力。做此题关键是要学生掌握标点符号的作用是表达特定的感情和语气。本题涉及有引号、问号书名号的用法。A句的错误是把引号当成了书名号；B句的错误有两处，冒号应为逗号，第1个感叹号改为逗号；C句的感叹号改为逗号，没有强烈的语气，后一个分句中虽有疑问代词，但整个句子没有疑问语气，句末不用问号而用句号；E句的“说”后面的冒号应为逗号，因为说话人在所说的话的中间。
例4：在下列句子横线上应填的一组动词是（ ）。
是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻着，微笑着，_____一代有一代青年人的梦想，_____一届有一届学子的抱负，_____一年有一年桃李开落的惆怅。
A．抚慰 激励 拥抱 B. 拥抱 激励 抚慰 C. 激励 拥抱 抚慰
答：应填的动词是C项。
分析：此题考查学生对动词的正确运用。解此题关键是看动词所支配的中心词名词的内容。动词与名词要搭配恰当。此题容易将“拥抱”与“激励”两词的含义混淆。
例5：填空回答问题。
（1）《最后一课》的作者是_法_国_都德_。文中内容的背景是1871年的_普法战争_（战争名）。
（2）小说的三要素是_人物_、_环境_、_情节_。
（3）《最后一课》中作者所要刻画的人物是_韩麦尔先生_、_小弗郎士_。
分析：此题考查学生对课文基础知识的掌握。包括文学常识、小说常识、小说的人物。此类题关键是熟悉全文内容，了解作家、作品、作品中的人物形象。
例6：分析下列句子含义。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。
答：这两句话写出了“我”的烦躁，痛苦寂寞的心情，以及对未来感到很茫然的心境。
分析：此题是考查学生理解句子在具体环境中的含义。解析此题关键是先要了解全文的内容，再看此句在文中的作用，联系上下文，从而理解句子所表达的内容；有的同学单从此句下手，忽视了全文，故而断章取义。
例7：阅读下列文字，回答后面的问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。
1． 本段文字选自______写的《_________》，作者原名______，______人。此偏出自他的散文集《_________》。
2． 此段景物描写中扣住了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的______，写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的______，写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的______，描写覆盆子则突出其______。
3． 根据选文中的描写顺序填空。
“不必说”“也不必说”是由低处到______，由植物到______，由静物到______；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到______，由略写到______，又由动物到_____。
4． 指出下列各句的修辞手法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（ ）
（3）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（ ）
5．作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于（ ）
A． 表现“我”幼年时期调皮、贪玩、不爱学习的特征。
B． 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和兑自由生活的向往。
C． 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。
D．揭示儿童猎奇、幼稚、顽皮的性格特征，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。
6．作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于（ ）
A．作者小时候有迷信思想。 B. “我”小时候天真、好奇。
C．赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生。 D. 告诉作者成仙的方法。
答：1. 鲁迅 《从百草园到三味书屋》 周树人 浙江绍兴 《朝花夕拾》 2. 色彩 形状 声音 滋味 3. 高处 动物 动景 局部 详写 植物 4. (1)拟人 （2）比喻 （3）排比 5. BC 6. C。
分析：此文段是考查学生对文段的整体理解，涉及多方面的知识。解题的关键是：1题是对文学常识的掌握；2题是体会作者是如何抓住景物特征进行描写；3题是抓住写景的顺序；4题是常见的修辞手法；5题要联系文章的主题和两相比照的结构特点；6题抓住句子在具体语境中的含义。