初三期末复习指导
1． 第一至第四单元主要是进行比较教学。比较的内容有：题材与主题基本相同，选材角度不同的《孔乙己》和《范进中举》两篇小说的比较；中国古典小说《怡红院端阳嬉戏》和《武松醉打蒋门神》是对同一作品中的不同人物形象进行比较；同一题材不同文体的《论鲁迅》、《回忆鲁迅先生》和《居里夫人传略》、《悼念玛丽·居里》。《论鲁迅》、《回忆鲁迅先生》写的是同一对象──鲁迅，都是为纪念鲁迅而作的，表现了同一中心──学习鲁迅的伟大精神。这两篇文章从文体的角度进行比较的，由于文体不同，它们的表现手法及其产生的功效也就不同；《居里夫人传略》、《悼念玛丽·居里》是为纪念居里夫人而作，旨在表现居里夫人的伟大精神。散文《回忆我的母亲》和《三十年的重量》，议论文《真理诞生于一百个问号之后》和说明文《蛙》是记叙和议论的表达方式在不同文体中的运用与作用进行比较。
2． 文言文阅读是本学期学习的重点之一。课文有《孟子二章》、《陈涉世家》、《捕蛇者说》、《岳阳楼记》、《古诗二首》、《词曲二首》。
3． 议论文阅读的主要篇目有《谈骨气》、《谈“比较”》、《怀疑与学问》、《少年中国说》、《批评与自我批评》。
4． 汉语知识主要是复句和句式的变换和选择。
5． 写作训练：略
下面谈谈如何复习句式的变换和选择、议论文和文言文。
一、句式的变换和选择
常见的八种句式是：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句、被动句、肯定句、否定句、（双重否定句）。
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句式可以表达相同的意思，但语气不一样，表达效果也不同。表疑问语气的反问句比表陈述语气的否定句语气更强烈；又如感叹句表达的感情比陈述句强烈些；再如用疑问句的形式表达祈使的内容，带有商量的口气，语气更委婉、客气。
这四种句式的变化要注意几个问题：
1．要注意具体的语言环境的需要，选择恰当的句式。
2．句子变化时不能改变句意。
3．注意标点符号的变化。
主动句中主语是施动者，其中的“把”字句是为了突出主动者的动作对受动者的作用及其结果。两种句式可以互相变化，方法是：用主动句的主语作介词“被”的宾语，用“把”的宾语或动词的宾语作主语，主动句就变成了被动句。反过来，用被动句的主语作介词“把”的宾语或动词的宾语，用“被”的宾语作主语，被动句就变成了主动句。
肯定句对事物作出肯定判断，语意重，语气果断。一般否定句对事物作出否定判断语意轻，语气较委婉、缓和。双重否定句是以否定的形式表达肯定的意思，语意最重，强调语气。句子变化的方法是：把句中的关键性词变成它们的反义词，再加上否定副词“不”，肯定句就变成了否定句，反过来把否定句中的否定副词“不”去掉，再把句中关键性词变成它们的反义词，否定句就变成了肯定句。另外，肯定句表达的意思也可以用双重否定的句式来表达。
二、议论文复习
1．
复习思路
（1）对于基本篇目要分析透，对每一篇的论点、论据、论证方法、语言特色要有透彻的了解，把基本篇目作为例子，在这个基础上进行展开。
（2）对于知识要点不要死记硬背，把它渗入到段落中、篇章中进行复习。
（3）把课文中非重点篇目作为练习的篇目。
（4）把有些易混的知识要点列表整理。
2．方法提示
（1）选择典型段落把议论文的三要素分析清楚。
（2）举一篇典型文章如《谈骨气》进行重点复习。
本文开门见山，提出中心论点：“我们中国人是有骨气的”。接着用孟子的三句话解释什么叫“骨气”，然后作者选用三个典型事例做论据，通过摆事实的方法，从不同角度证明中心论点。作用采用叙议结合的方法，先谈南宋名将文天祥富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的典型事例，然后又谈一个贫者“贫贱不能移的典型事例。第三个事例是著名学者闻一多先生面对国民党的枪杀威武不屈的典型例子。作者选用的这三个典型人物代表了中华民族从古到今，从士大夫到平民百姓，从古代的文官武将到现代的知识分子，他们在“生与死”的考验面前做到了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”表现了“宁为玉碎不为瓦全”的英雄气概，充分证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。本文的结构见下列图表。
（3）对重点、难点举例进行复习，如《批评和自我批评》可重点复习比喻论证法和引证法，它们在文中是论证方法，还是修辞？针对这个难点可列表进行比较。
修辞 论据 论证方法
（4）议论文的语言很重要，一般性议论文语言的特点是严密，有逻辑性。如“有无认真的自我批评，也是我们和其他政党互相区别的显著的标志之一”。又如“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”像这样的词语在许多课文中比比皆是。复习时选几个有代表性的句子进行分析即可，分析时从正反两个方面去理解。这些词对中心语起修饰、限制的作用，可以从正面理解，它修饰、限制了什么。再从反面理解，去掉了这些词语将会有什么后果。如“有无认真的自我批评，也是我们和其他政党互相区别的显著的标志之一”。“认真”、“显著”、“之一”这些词都有深刻的含义，都是不可缺少的。用“认真”一词表明共产党人的自我批评是无私的、诚心诚意的；别的政党有时也会自我批评一下，其目的在于平息人民的不满，以缓和矛盾来巩固自己的统治。所以如果去掉“认真”二字表达就欠准确，欠深刻了。同样“显著”一词说明“认真的自我批评”的重要程度。我们和其他政党互相区别的标志很多，而“认真的自我批评”是其中明显而重要的一个。党的三大作风都是“显著”标志，“认真的自我批评”是三大作风中的一个，因而要用“之一”表示，这样表达，意思全面而严密。如果去掉这些词，表达的意思就相差很远了。
（5）议论文中的叙述，要明确叙述这种表述方式在议论文中是为议论服务的。叙述的事实是作为论据来证明论点的。可在文中找出叙述性的文字来体会其为议论服务的作用。
三、文言文复习
1．复习思路
复习文言文一要加强朗读；二要了解语言特点；三要在此基础上理解课文的基本内容。我们可以按字、词、句、篇（含段）的思路来复习。
2．篇目（基本篇目）
《孟子二章》、《陈涉世家》、《捕蛇者说》、《岳阳楼记》、《古诗二首》、《词曲二首》。
3．方法提示
（1）字：掌握字的正确读音。
要整理文中容易读错的字；要根据词性、词义推断多音字在句中的读音，如“傅说举于版筑之间”，“说”在句中读“yuè”；“吴广者，阳夏人也”，“夏”在句中读“jiǎ”。有些字在不同的语境中有不同的读音，字义也随着不同，如：“募有能捕之者，当其租入”。“当”在句中是“顶替”的意思，应读“dàng”，“腊之以为饵”。“腊”在句中是“把肉晾干”的意思，应读“xī”，“以俟夫观人风者得焉”。“夫”在句中是“那”的意思，应读“fú”。另外通假字也应注意它们的读音，如“亲戚畔之”“畔”通“叛”读音“pàn”，“入则无法拂士”“拂”通“弼”读音“bì”，“属予作文以记之”“属”通“嘱”读音“zhǔ”。此外文言文中有很多生僻字，在阅读文言文中首先要把这些字读准，在朗读文言文时，要能按现代汉语规范的读音来读。
（2）词
①古今词义的变化在文言文中经常出现，如“池非不深也”的“池”，古义为护城河，“汪然出涕”的“涕”古义为眼泪。下面把各篇文章的古今词义的变化列表如下：
②词类活用是有些词类由于使用的需要，会临时改变它的词性，起另一类词的作用。如：“域民不以封疆之界”中“域”作“使民定居”解。“空乏其身”“所以动心忍性”，要译为“使他受到贫困之苦”，“使他的性情坚韧起来”，这是形容词的使动用法，古汉语里名词、形容词、不及物动词往往充当及物动词使用。含有使宾语怎样的意思，常译作“使……”“让……”句式，凡谓语有使宾语如何，以“使……为”的形式对译的，叫作使动用法。谓语有认为宾语如何，以“以……为”形式对译的叫作意动用法，谓语有为了宾语怎么样，以“为……”形式对译的叫作为动用法。如“固以怪之矣”要译为“本来就认为这件事是很奇怪的”，这是意动用法。“死国可乎”要译为“为国而死可以吗”，这是为动用法。另外还有名词活用为动词如“乃丹书帛曰‘陈胜王’”，“王”原本是名词在句中活用为动词译为“称王”，“置人所罾鱼腹中”，“罾”原本是名词，在句中活用为动词，译为“用鱼网捕捉”。“卒中往往语，皆指目陈胜”，“目”原本是名词在句中活用为动词，译为“用目看，递眼色”，“将军身披坚执锐”“坚”原本是形容词，在句中活用为动词，译为“坚固的铠甲”。“皆刑其长吏”“刑”原本是名词，在句中活用为动词译为“惩罚”。
③一词多义是古今词语中共有的现象，同一词在不同句中，用的哪一个义项，应当准确地把握住，这样就能较好的了解句的确切意思，如：
（3）文言文句式只掌握简单浅易的省略句、判断句、倒装句。如：倒装句，“微斯人，吾谁与归”是“吾与谁归”；省略句，“（蛇）触草木，（草木）尽死；以（蛇）啮人，（人）无御之者。”； 判断句“陈胜者，阳城人也”。
（4）正确翻译文言文。要能够正确翻译文言文，首先要认真阅读文言文，对一词多义，古今异义，词类活用，通假字和特殊的文言句式要给予高度的重视，避免误译这些语言现象，翻译时，一般以直译为主，意译为辅，翻译的过程中可用如下几种方法：
A留：文章中的帝号、国号、年号、人名、地名、物名、官名，度量衡单位，古今词义相同的词语都可保留，不用翻译。
B换：将文言词语对换成与它意义相同或相当的现代汉语。
C补：补出文言句子中省略的部分。
D调：把文言文中的特殊句式，按现代汉语的语言习惯进行调整。
E删：删去只有语法作用，没有实际意义的虚词。
（5）理解课文的基本内容。要了解作者的写作意图是什么？写了什么，怎么写的，并且会用原文回答问题。对文章的写作背景要特别予以关注，它是理解文章内容的一把钥匙。
（6）熟读成诵。